CÓMO HACER LOS EJERCICIOS DE GRAMÁTICA MÁS AMENOS

CHUM CHUM

Un ejercicio escrito de gramática u ortografía de los de toda la vida es una buena manera de que el docente compruebe si los estudiantes han entendido bien los contenidos. Algunas veces queremos que nuestros alumnos piensen y le dediquen tiempo al ejercicio, pero otras veces nos puede interesar modificarlos un poco para hacerlos más amenos. Este es el caso de la actividad que yo llamo Chum chum. La explico y abajo dejo unas tarjetas.

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UN TRUCO PARA DINAMIZAR LECTURAS

 

LEER PREGUNTANDO

Una vez un colega mío, Lucio, me explicó este truco para hacer algunas lecturas más dinámicas. Desde entonces lo he utilizado muchas veces.

Muchas veces en los manuales de ELE encontramos lecturas que no requieren un alto grado de esfuerzo, pero tampoco tienen un objetivo comunicativo claro. Por ejemplo, leer sobre la vida de una persona puede ser muy motivador, sobre todo si se ha introducido el tema de manera interesante. Sin embargo, muchas veces estos textos están descontextualizados y no hay un objetivo a conseguir aparte de leer sin más.

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FAVORES, CONSEJOS O DESEOS

UNA ACTIVIDAD PARA PEDIR FAVORES, CONSEJOS O EXPRESAR DESEOS CIRCULANDO POR LA CLASE

Ahí va otra actividad de Ken Wilson (la anterior la encontrarás en esta entrada Warmer de improvisación). Es muy fácil de preparar. Se puede utilizar como actividad de calentamiento, práctica libre o filler. Sirve para todos los niveles. Con poquitas adaptaciones la podemos usar para practicar muchas funciones distintas: pedir y rechazar favores, citas e invitaciones, repetir lo que nos han dicho otros en estilo indirecto, describir dolores y aconsejar, etc. 

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WARMER DE IMPROVISACIÓN

WARMER DE IMPROVISACIÓN

Voy a resumir una actividad de calentamiento muy motivadora y que se puede modificar para diferentes niveles. La presentó Ken Wilson en un seminario al que asistí. Yo la he usado frecuentemente para la práctica de concertar citas y después de las primeras clases de presentaciones para las preguntas de información personal, pero también se puede adaptar fácilmente a otros contextos, como por ejemplo, las perífrasis verbales o los pasados.

Funciona muy bien porque es creativa. No repartimos tarjetas, los estudiantes fácilmente se imaginan su identidad y se ven a sí mismos en un lugar ficticio.

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CORREGIR LA CONJUGACIÓN DURANTE LA EXPRESIÓN ORAL

CÓMO PODEMOS LOS PROFESORES AYUDAR A LA CORRECCIÓN DE ERRORES DE CONJUGACIÓN

Me acuerdo de los primeros años que enseñé. A veces me costaba corregir los errores de conjugación de manera deductiva. A lo largo del tiempo he ido adoptando estrategias y las uso de manera diferente dependiendo del momento, la actividad, la persona o el tipo de error. Como tardé tiempo en interiorizarlas, he pensado que sería útil categorizarlas y las he resumido a continuación. También adjunto un resumen en pdf y un ejercicio al final de esta entrada.

 

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Que las clases fluyan II

Que las clases fluyan II

Cómo hacer que tanto los estudiantes como los docentes se involucren, motiven y mejoren. El concepto del Fluir.

En la entrada anterior explicaba el concepto del Fluir, esa sensación placentera de máxima concentración en la que estamos tan inmersos en la actividad que realizamos que perdemos el mundo de vista. A continuación, voy a recomendar algunos trucos para que estudiantes y docentes lo consigan en la clase de ELE.
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Que las clases fluyan I

Que las clases fluyan I

Cómo hacer que tanto los estudiantes como los docentes se involucren, motiven y mejoren. El concepto del Fluir.

Hay ciertos acontecimientos, situaciones determinadas que nos toman por sorpresa y hacen mejorar nuestra práctica profesional repentinamente. No es fácil que esto ocurra con frecuencia, puede acontecer a partir de la asistencia a un seminario, de los comentarios después de una observación, de una conversación con una colega, etc. En mi caso, un hecho que incidió notablemente en mi motivación y desempeño docente fue la lectura de Flow (Fluir) de Csikszentmihalyi. Me ayudó a valorar esos momentos en los que los estudiantes y el docente están inmersos en el proceso de aprendizaje. Es decir, se concentran en «el aquí y ahora». Me hizo querer encontrarlos durante las clases, las preparaciones, y en la vida misma.

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¿Están aprendiendo mis estudiantes?

¿Están aprendiendo mis estudiantes?

¿Están aprendiendo debidamente mis alumnos? ¿Qué podría hacer para que aprendieran más? ¡Qué preguntas tan comunes! ¡Y cuántas respuestas posibles! Infinitas.

Aunque haya tantas posibilidades, en esta ocasión voy a recomendar un método para asegurarnos que seguimos el proceso adecuado para que nuestros alumnos adquieran los contenidos que estamos tratando. Se basa en un curso estimulante e interesante que recomiendo a todo el mundo: “Learning how to learn” de Barbara Oakley & Terrence Sejnowski , Universidad de San Diego, un MOOC de Coursera.

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UN VÍDEO SOBRE MISTERIOS

UN VÍDEO SOBRE MISTERIOS

EXPLOTACIÓN DE UN VÍDEO SOBRE EL TEMA DE LOS MISTERIOS

¡Menudas piernas que tiene Carmona! Dan para mucho. Son útiles para practicar los pasados o la probabilidad en una lección sobre misterios o una clase de Halloween.

A continuación tenéis una pequeña descripción de la explotación didáctica y la transcripción de unos dos minutos del siguiente vídeo del programa de Cuarto Milenio.

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