UN TRUCO PARA HACER MÁS DINÁMICAS LAS ACTIVIDADES DE ESCUCHA

UN TRUCO PARA HACER MÁS DINÁMICAS LAS ACTIVIDADES DE ESCUCHA

Para actividades de comprensión oral en la clase de ELE

Frecuentemente se hace difícil que una actividad de comprensión oral en la clase de ELE sea divertida. A veces, incluso la escucha de la canción más animada puede resultar tediosa. ¿Cómo solucionarlo? Existe una manera de hacer que una actividad de identificar sonidos sea dinámica y motivadora.

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CÓMO HACER LOS EJERCICIOS DE GRAMÁTICA MÁS AMENOS

CÓMO HACER LOS EJERCICIOS DE GRAMÁTICA MÁS AMENOS

CHUM CHUM

Ahí va un truco para dinamizar la práctica de la gramática en clase. Un ejercicio escrito de gramática u ortografía de los de toda la vida es una buena manera de que el docente compruebe si los estudiantes han entendido bien los contenidos. Algunas veces queremos que nuestros alumnos piensen y le dediquen tiempo al ejercicio, pero otras veces nos puede interesar modificarlos un poco para hacerlos más amenos. Este es el caso de la actividad que yo llamo Chum chum. La explico y abajo dejo unas tarjetas.

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35 PREGUNTAS CURIOSAS PARA HACER HABLAR A LOS ESTUDIANTES

35 PREGUNTAS CURIOSAS PARA HACER HABLAR A LOS ESTUDIANTES

Una manera de practicar la expresión oral en la clase de ELE es jugar a Would you rather? en español ¿Qué prefieres? o ¿Qué preferirías?: un juego de conversación que propone una elección entre dos opciones. Lo que tiene de especial es que las propuestas suelen ser muy originales. Pueden ser positivas, negativas, divertidas, etc. Abajo os dejo las tarjetas.

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UN TRUCO PARA DINAMIZAR LECTURAS: una actividad de comprensión escrita

UN TRUCO PARA DINAMIZAR LECTURAS: una actividad de comprensión escrita

LEER PREGUNTANDO

Una vez un colega mío, Lucio, me explicó esta actividad de comprensión escrita, un truco para hacer algunas lecturas más dinámicas. Desde entonces lo he utilizado muchas veces.

Muchas veces en los manuales de ELE encontramos lecturas que no requieren un alto grado de esfuerzo, pero tampoco tienen un objetivo comunicativo claro. Por ejemplo, leer sobre la vida de una persona puede ser muy motivador, sobre todo si se ha introducido el tema de manera interesante. Sin embargo, muchas veces estos textos están descontextualizados y no hay un objetivo a conseguir aparte de leer sin más.

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FAVORES, CONSEJOS O DESEOS

FAVORES, CONSEJOS O DESEOS

UNA ACTIVIDAD PARA DINAMIZAR LA CLASE DE ESPAÑOL.
PEDIR FAVORES, CONSEJOS O EXPRESAR DESEOS CIRCULANDO POR LA CLASE

Ahí va otra actividad para dinamizar la clase de español de Ken Wilson (la anterior la encontrarás en esta entrada Warmer de improvisación).

Tiene muchas ventajas:

Es muy fácil de organizar. De hecho, no requiere preparación alguna.

Se puede utilizar como actividad de calentamiento, práctica libre o filler.

Sirve para todos los niveles. Con poquitas adaptaciones la podemos usar para practicar muchas funciones distintas: pedir y rechazar favores, citas e invitaciones, repetir lo que nos han dicho otros en estilo indirecto, describir dolores y aconsejar, etc. 

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UN WARMER PARA LA CLASE DE ESPAÑOL

UN WARMER PARA LA CLASE DE ESPAÑOL

Voy a resumir un warmer para la clase de español y que se puede modificar para diferentes niveles. La presentó Ken Wilson en un seminario al que asistí. Yo la he usado frecuentemente para la práctica de concertar citas y después de las primeras clases de presentaciones para las preguntas de información personal, pero también se puede adaptar fácilmente a otros contextos, como por ejemplo, las perífrasis verbales o los pasados.

Funciona muy bien porque es creativa. No repartimos tarjetas, los estudiantes fácilmente se imaginan su identidad y se ven a sí mismos en un lugar ficticio.

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CORREGIR LA CONJUGACIÓN EN CLASE DE ELE DURANTE LA EXPRESIÓN ORAL

CORREGIR LA CONJUGACIÓN EN CLASE DE ELE DURANTE LA EXPRESIÓN ORAL

CÓMO CORREGIR LA CONJUGACIÓN EN CLASE DE ELE

Durante los primeros años que enseñé español para extranjeros a veces me costaba corregir los errores de conjugación de manera deductiva. A lo largo del tiempo he ido adoptando estrategias y las uso de manera diferente dependiendo del momento, la actividad, la persona o el tipo de error. Como tardé tiempo en interiorizarlas, he pensado que sería útil categorizarlas y las he resumido a continuación. También adjunto un resumen en pdf y un ejercicio al final de esta entrada.

 

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Que las clases fluyan II

Que las clases fluyan II

Cómo lograr la motivación en la clase de ELE. El concepto del Fluir.

En la entrada anterior explicaba el concepto del Fluir (esa sensación placentera de máxima concentración en la que estamos tan inmersos en la actividad que realizamos que perdemos el mundo de vista) se puede relacionar perfectamente con la motivación en clase de ELE. A continuación, voy a recomendar algunos trucos para que estudiantes y docentes lo consigan en la clase de ELE.
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Que las clases fluyan I

Que las clases fluyan I

La motivación en clase de ELE y el concepto de Fluir: Cómo hacer que tanto los estudiantes como los docentes se involucren, motiven y mejoren.

Hay ciertos acontecimientos, situaciones determinadas que nos toman por sorpresa y hacen mejorar nuestra práctica profesional repentinamente y mejorar la motivación en clase ELE. No es fácil que esto ocurra con frecuencia, puede acontecer a partir de la asistencia a un seminario, de los comentarios después de una observación, de una conversación con una colega, etc. En mi caso, un hecho que incidió notablemente en mi motivación y desempeño docente fue la lectura de Flow (Fluir) de Csikszentmihalyi. Me ayudó a valorar esos momentos en los que los estudiantes y el docente están inmersos en el proceso de aprendizaje. Es decir, se concentran en «el aquí y ahora». Me hizo querer encontrarlos durante las clases, las preparaciones, y en la vida misma.

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¿Están aprendiendo mis estudiantes?

¿Están aprendiendo mis estudiantes?

¿Están aprendiendo mis estudiantes debidamente? ¿Qué podría hacer para que aprendieran más? ¡Qué preguntas tan comunes! ¡Y cuántas respuestas posibles! Infinitas.

Aunque haya tantas posibilidades, en esta ocasión voy a recomendar un método para asegurarnos que seguimos el proceso adecuado para que nuestros alumnos adquieran los contenidos que estamos tratando. Se basa en un curso estimulante e interesante que recomiendo a todo el mundo: “Learning how to learn” de Barbara Oakley & Terrence Sejnowski , Universidad de San Diego, un MOOC de Coursera.

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UN VÍDEO SOBRE MISTERIOS

UN VÍDEO SOBRE MISTERIOS

ACTIVIDAD DE NIVEL B1 O B2 SOBRE MISTERIOS

¡Menudas piernas que tiene Carmona! Dan para mucho en esta actividad de nivel B1 sobre misterios. Son útiles para practicar los pasados o la probabilidad en una lección sobre misterios o una clase de Halloween.

A continuación tenéis una pequeña descripción de la explotación didáctica y la transcripción de unos dos minutos del siguiente vídeo del programa de Cuarto Milenio.

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