O POR QUÉ UNA ACTIVIDAD SE HACE ABURRIDA Y CÓMO SOLUCIONARLO

Voy a explicar una actividad basada en el enfoque por tareas para practicar el pretérito indefinido. Quizá te pase a ti también: a veces por intuición tengo clarísimo que una actividad va a motivar a los estudiantes y, en otras ocasiones, lo que había preparado no acaba de ser tan eficaz como quería. En estos casos es importante no olvidarse de la teoría. Jane Willis tiene una solución a este problema: propone un método para evaluar si una tarea es eficiente.

Voy a probarlo con un par ejemplos.

1)

Profesora:  Ali, ¿qué hiciste ayer?
Ali:             Me levanté a las siete, me duché, desayuné cereales, salí de casa…

 

Viendo este ejemplo parece claro que explicar el día anterior puede resultar muy aburrido, pero ¿por qué exactamente?

Más adelante voy a explicar una tarea para narrar un día en Pretérito Indefinido de manera mucho más motivadora, pero, de momento, voy a centrarme en responder por qué hablar meramente del día de ayer no es a priori motivador.

 Puedes encontrar más actividades sobre pasados en esta entrada: Yo nunca miento.

O esta otra:Espías por un día.

Estas son las preguntas que sugiere Jane Willis:

  1. ¿Va a motivar a los estudiantes?
  2. ¿Se centra en el significado más que en la forma? (focus on meaning)
  3. ¿Tiene un objetivo comunicativo claro?
  4. ¿El éxito se juzga por el resultado? ¿Terminar la tarea es una prioridad?
  5. ¿Se relaciona con actividades del mundo real?

Las respondemos:

a) ¿Va a motivar a los estudiantes?
Puede que a algunos sí y a otros no.

b) ¿Se centra en el significado más que en la forma? (focus on meaning)
El significado es explicar el día anterior, pero queda oculto bajo el objetivo gramatical que es conjugar el Pretérito Indefinido.

c) ¿Tiene un objetivo comunicativo claro?
No, el estudiante que esté escuchando no tiene ningún otro fin a parte del de escuchar.

d) ¿El éxito se juzga por el resultado? ¿Terminar la tarea es una prioridad?
No. Como tiene ninguna finalidad, los estudiantes no se ven forzados a conseguir un objetivo

e) ¿Se relaciona con actividades del mundo real?
Es verdad que muchas veces en la vida cotidiana hablamos de lo que hemos hecho día anterior, pero no en este orden artificial y sin razón aparente.

2) La tarea que propone Jane Willis tiene como objetivo encontrar quién tuvo el día más ocupado de la clase.

1. Los estudiantes piensan individualmente en un día muy ocupado que hayan tenido.
2. En parejas se cuentan qué hicieron ese día.
3. Deciden quién de los dos tuvo el día más ocupado y lo cuentan a la clase.
4. Toda la clase decide quién tuvo el día más ajetreado y justifican su respuesta.
5. Finalmente, de manera individual y de memoria, escriben qué hizo una persona de la clase. Leen el papel en voz alta y los otros estudiantes adivinan quién fue.

a) ¿Va a motivar a los estudiantes?
Como dice Willis, los adultos frecuentemente disfrutan hablando de cuánto trabajo tienen o cuántas actividades hacen en un día. En algunos casos, incluso se crea un poco de competición sobre este tema.

b) ¿Se centra en el significado más que en la forma? (focus on meaning)

Claramente, se centra en decidir quien tuvo el día más ocupado y no en la conjugación.

c) ¿Tiene un objetivo comunicativo claro?

Sí, comparar sus días y, como objetivo final, elegir la persona que tuvo el día más ocupado.

d) ¿El éxito se juzga por el resultado? ¿Terminar la tarea es una prioridad?

Sí, la actividad está enfocada en la consecución del objetivo. El punto final para cada estudiante es el final de su día.

e) ¿Se relaciona con actividades del mundo de fuera del aula?
Sí, como se ha mencionado antes, podría ser tranquilamente una conversación cotidiana.

Tener en mente estas preguntas es una herramienta muy útil para detectar si las actividades que tenemos pensadas son comunicativas y van a funcionarnos bien clase.

En los siguientes enlaces encontraréis la descripción de la tarea del día más ocupado y otras temas entorno al enfoque por tareas en inglés.
https://www.teachingenglish.org.uk/article/six-types-task-tbl
http://www.willis-elt.co.uk/
Willis, D. Willis, J. (2011) Doing Task-Based Teaching. Oxford: Oxford University Press.

A %d blogueros les gusta esto: